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  • 运用信息技术优化聋校语文教学

    • 投稿wine
    • 更新时间2015-09-14
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    后二直选单式万能码 dfc.bdzq23.com 江苏省连云港市赣榆区特殊教育学校(222100)高存波 孟军

    1运用信息技术激发聋生的阅读兴趣

    聋生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。因此,课堂上教师可利用信息技术手段创设富于激发聋生情感和思维的情境,将无声抽象的语言文字所表现的内容变成优美可感的画面,以引起聋生的情感体验,激发他们的阅读兴趣。如《火烧云》一课,由于聋生大都没有仔细观察过火烧云,所以教学中应充分发挥计算机辅助教学的优势,精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、不同颜色的火烧云,用逼真的画面使聋生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。然后出示大量的火烧云图片让聋生欣赏、观察,并模仿课文第4~6节的写作结构练习说话。整堂课聋生的阅读兴趣高涨,注意力高度集中,学习积极性得到充分调动,学习效果是传统的阅读课所不能及的。

    2运用信息技术开阔聋生的阅读视野

    聋校语文教材内容比较丰富,古今中外、天文地理,无所不包。有些是聋生熟知的,有些则不然。由于受听力障碍影响,以及所处的地理环境、父母知识水平等因素的制约,聋生知识面普遍比较狭窄,很难正确感知教材的内容。运用多媒体课件能为阅读教学提供详实的背景资料,将某一阅读对象还原到当时的具体情境之中,帮助聋生较为深刻而准确地理解阅读对象,缩短知识与客观事物之间的距离,在聋生心中唤起强烈的真实感。如学习《赵州桥》一课时,聋生对赵州桥的历史知之甚少,有的学生都没听说过,更谈不上了解了。从这一“学情”出发,教师必须设法变古为今,化远为近,借助信息技术手段加深聋生的感受。教学中可紧紧扣往“创举”这个统领全文的中心词,选编几组录像片断,让聋生从录像上壮观的画面和凝炼的文字解说中,形象地看到这座科学性和艺术性完美结合的精品。再配上一幅“分流泄洪”的投影片,让聋生懂得赵州桥的珍贵不仅在于它的古朴和巨大的跨度,还在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局,也使聋生理解了“既能减轻洪水的冲击,又能减轻桥身的重量”这个构造特点,从而体会到赵州桥是独一无二的创举。

    3运用信息技术提高聋生的口语能力

    由于听力障碍的影响,聋生口语表达能力较差。运用信息技术,可以调动聋生语言表达的积极性。如《富饶的西沙群岛》一课,在学到海底鱼多这部分时,教师及时展示出西沙群岛海底的课件,这时聋生个个都瞪大眼睛,尽情观赏着眼前五彩缤纷的鱼,还情不自禁地发出赞叹,似乎已置身于海底世界??醋际被?,教师引导让聋生讨论回答:“在海底你看到了哪些鱼?”这时课堂气氛马上活跃起来,学生纷纷发言。教师又问:“海底有那么多鱼,课文为什么只写这几种?”聋生又马上投入到积极的讨论之中,最后领悟到课文是按鱼的颜色和形状来选材、叙述的。这样就让聋生在愉悦的环境中,主动感知理解了语言文字的魅力,提高了口语交际能力。

    4运用信息技术培养聋生的审美情趣

    聋校语文教材不仅拥有鲜活的语言文字和丰富的思想内涵,更具备独特的情感体验,文中蕴含着丰富的文、情、景等审美因素。聋生对于艳丽的色彩、和谐的画面有一种天生的喜爱倾向,利用多媒体课件科学地、艺术地进行审美教育,可帮助聋生逐步形成良好的性格和健全的人格,让聋生充分地感受美、欣赏美和展现美,提高聋生的审美情趣和语文素养。如在教学《荷花》第2段时,用课件展示荷花池的全景、近景,把聋生“带入”公园的荷花池边,使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间,在情

    境中感受那全开、半开、含苞欲放的荷花,再说一

    段赞美荷花的话。这时聋生早已步入作品的意境,思维活跃起来,似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样教学能诱发聋生的思维,发展聋生的想像力,使聋生对美的感悟能力得到极大提升。

    5运用信息技术提高聋生的作文能力

    在聋校的作文教学过程中,普遍存在这样的现象:每次一提起写作文,很多聋生都会有一种畏惧感。尽管教师反复提示、启发、引导,费尽了唇舌,但还是难改聋生搜肠刮肚无法下笔的尴尬局面。随着现代教育技术的不断深入发展,信息技术手段在特殊教育领域得到了广泛的运用。在聋校的作文教学中巧妙地运用信息技术,可以调动聋生的写作兴趣,发挥聋生的主观能动性,使聋校的作文教学更有实效。如教学“写一种你喜欢的小动物”,仔细观察它的外形特点和行为习惯,然后按一定顺序说一说,再写下来。很多聋生说出了兔子、猫、狗等他们熟悉的小动物,发言很踊跃,但笔者要求他们进一步说出这些小动物的特点时,聋生大多面露难色,表述得语无伦次。此时,笔者并不责备学生,而是利用信息技术手段播放了各种小动物的的生活录像。这些小动物时而吃食、时而嬉戏的真实情景让聋生非常兴奋。多媒体声、图、色、光相融的特点,不仅使他们进入了学习情境,还使他们产生了用语言文字来表达这种情感的欲望。在不知不觉中,作文情景教学就把“要我写”变成了“我要写”。

    总之,聋校的语文课堂教学应充分运用信息技术,使抽象的语言具体化、枯燥的内容形象化、深奥的知识浅显化,从而将课堂教学引入全新的境界,有效提高课堂教学效率。广大聋校教师应积极探索,寻找信息技术与聋校语文教学的最佳结合点,让信息技术为聋校语文教学“锦上添花”。

    收稿日期:2014-11-29