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  • 运用现代教育技术提高智障儿童生活技能探讨

    • 投稿柏舟
    • 更新时间2018-02-02
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      摘要围绕运用现代教育技术提高智障儿童生活技能展开讨论,分析智障儿童的特点以及现代教育技术的定义和内涵,讲述在智障儿童生活技能教学中运用现代教育技术的重要意义,提出运用的有效途径。
     
      关键词现代教育技术;智障儿童;多媒体;生活技能;网络资源
     
      中图分类号:G764文献标识码:B
     
      文章编号:1671-489X(2017)23-0121-02
     
      1前言
     
      随着我国教育部门不断推行教育均衡化发展,对于智障儿童的关注度不断增加,在深化教育体制改革的同时,也加强了对智障儿童的培养,提高了教授智障儿童生活技能的投入力度,不断地将现代化的教育技术应用在智障儿童教育中,对于提高教学质量非常有帮助[1]。不可否认,智障儿童由于本身的发展不完全,在学习方面存在很大劣势,这就需要结合他们的学习特点,充分运用现代教育技术,切实培养他们的生活技能,提高生活能力,促进全面发展。
     
      2现代教育技术的内涵
     
      现代教育技术是与传统的教育技术相区别而言的,一方面,现代教育技术是对传统教育技术的创新与发展;另一方,现代教育技术是传统教育技术所没有的教育技术[2]。随着信息化时代的到来,在教育领域普遍采用现代教育技术以促进教学水平的提升。现代教育技术集合声音、图像、文字、动画等于一体,通过多媒体播放生动的画面以及很直观的动画形象,提高学生的注意力,最大限度激发学生的学习兴趣,对学生产生视觉上的冲击力,从而加强对学习内容的重视[3]。
     
      3智障儿童的特点以及学习生活技能时的劣势
     
      智障儿童由于先天或者后天因素造成精神疾病,智力水平明显低于一般水平,而且适应能力非常差,因此在学习中就存在很大困难。他们不愿意与人接触,不愿意和别的小孩儿玩耍,最重要的是他们存在很严重的语言障碍和非语言障碍。在语言方面发育比较迟缓,一般都是好几岁了还不会说话;在非语言障碍上就是表现在眼光比较的迷离,不能够集中注意力。智障儿童在学习方面存在很大的劣势,主要表现在以下几个方面[4]。
     
      由于认知能力差,缺乏整体的把控能力由于其认知能力有限,因此了解事情比较慢,没办法短时间内就对所有的知识进行了解,在学习过程中经常是我行我素、不好管理。
     
      记忆力迟缓,掌握学习技巧本领差由于智障儿童的脑部发育不完全,使得他们短期记忆比较差,这样大脑对于一些信息处理就慢,导致记忆力不好,一件事情需要重复记忆。
     
      缺乏辨别能力,后设认知存在障碍智障儿童缺乏辨别能力,分辨同一事件在不同环境及情景下区别的能力不足。智慧障碍的孩子抽象思维能力差,事实上,中重度的孩子连抽象思维都没有,因为抽象思维需要脑神经发展至相当高的程度。
     
      4在智障儿童生活技能教学过程中运用现代教育技术的重要意义
     
      随着信息科技的进步,现代教育技术不断普及,使得在教学过程中能够充分用来化解重点与难点。在对智障儿童进行教学过程中,让他们掌握一些生活技能非常困难,但是通过运用现代教育技术能够化解这一难点,提高他们的生活技能。因此,在智障儿童生活技能教学中运用现代教育技术具有十分重要的意义[5]。
     
      能够化解难点,将抽象的知识转化为简单、直观的图片通过运用多媒体为学生展示一些生活技能,能够比语言描述更加具有实际效果。由于智障儿童本身的认知存在不足,他们对于一些生活技能不能够很好地掌握,这就需要在对他们进行生活技能教育过程中,运用多媒体展现声音、图片、文化、动画等信息为一体的画面,更加直观地表述一些生活技能,从而便于智障儿童接受。在传统的生活技能教育过程中,单纯依靠教师说教或者是灌输式、重复式的教学,难以收到很好的效果。
     
      能够让说教的过程更加生动形象,促进智障儿童的动作发展应用现代化的教育技术能够使得传统枯燥的说教模式转化为生动的教学模式,不仅能够让智障儿童提高注意力,而且有利于教师将一些生活技能融入生动的现实当中来。这样一方面便于学生掌握这些生活技能,另一方面使得学生能够自觉运用这些技巧,从而让自己的生活更加便利[6]。所以,这样下来可以让智障儿童掌握更多的生活技能,并且能够在实际生活中运用,从而促进智障儿童的动作发展。
     
      增强教学实际效果,促进生活技能掌握鉴于智障儿童本身理解能力不高,对于一些行为感知比较迟钝,而且行动更加笨拙,很多智障儿童对自己的生活自暴自弃,更没有兴趣或者是爱好去学习一些生活技能,只能够靠别人的照顾,因此在教学过程中为了能够让他们真正对教学内容提高重视度,能够更加有兴趣通过学习掌握生活技能,可以通过运用多媒体播放一些寓言故事,激发他们的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”,只有提高了学生的兴趣,才能够让他们更好地掌握学习的内容,从而在一定程度上增强教学的实际效果,开创运用现代教育技术提高智障儿童生活技能的新局面。
     
      5在智障儿童生活技能教学中运用现代教育技术的有效途径
     
      为了切实提高智障儿童的生活技能,在教学过程中应该充分运用现代教育技术,可以采取以下有效途径[7]。
     
      运用多媒体播放具有视觉冲击力的图片或者影像,通過播放加深智障儿童的记忆为了有效弥补智障儿童自身存在的学习劣势和认知特点,教师可以充分运用现代信息技术为他们播放一些声音、画面为一体的具有视觉冲击力的影像,加深他们的理解。如在进行“10以内的数字的认识时”,教师可以用多媒体播放一些色彩艳丽的画面,包括五颜六色的花、色彩鲜艳的糖果、好吃的冰淇淋等,让学生自己去认知数字,并且通过重复播放,让他们加深记忆。
     
      利用多媒体巧设生活情境,提高学生的生活技能为了能够让学生掌握生活技能,教师需要运用多媒体巧设一个生活场景,这样比简单描述更容易让智障儿童接受,因为智障儿童难以了解一些晦涩难懂的语言,必须要通过直观的画面进行教学[8]。如何教会智障儿童在超市买东西要给售货员钱才能拿,并且掌握钱币“元、角、分”?教师为了教授学生这种技巧,可以设置一个超市的场景,在“超市”里摆放上一些学生喜爱的商品,如瓜、果、梨、桃……然后让学生付费购买,用真正的钱币进行交互。在这一过程中,通过把生硬、死板的课堂授课转化为一个生动、形象的生活场景,容易让智障儿童接受,可以更好地到教授学生生活技能的目的。
     
      运用好网络资源,对智障儿童进行因材施教,全面提高智障儿童的生活能力面对每一个智障儿童的特点和身体状况,教师可以通过运用现代教育技术,从网络上查找各类不同的有用的信息作为课程资源,对学生进行因材施教。这样一方面能够使得海量的网络教学资源得以利用,提高教学质量;另一方面能够加深教师和智障儿童的交流,有效提高教学效率。比如一个班有20个学生,部分学生爱玩游戏,部分学生爱看动画片,那么就可以对他们进行分组,10个学生在游戏中学习数字,10个学生通过观看动画片学习爱劳动、爱干净的生活小常识。通过这样的分组教学,可以很好地提高教学质量。
     
      加深和智障儿童的交流,通过及时的信息反馈和反复的鼓励,提高智障儿童的综合素质在对智障儿童进行教学过程,教师要注意和他们之间的沟通,要观察每一个学生的表现。尤其是在对其进行评价过程中,教师必须要坚持鼓励的原则,才能够打开学生的心结,提高他们对学习的信心。比如在了解学生对图形的掌握情况时,如果学生回答错误,教师要给予鼓励,可以说“很棒,很棒,再仔细想想”等,千万不要打击,以免伤害孩子幼小的心灵。
     
      同时,随着信息技术的发展,教师可以建立一个全班的QQ群,让学生进行自由的沟通和交流,遇到问题时能够及时请教教师,由教师解答。通过反复的、及时的交流,能够加深智障儿童和教师的感情,从而有效地开展教学活动,让智障儿童快乐地学习。
     
      6结语
     
      鉴于智障儿童自身的特点和学习的劣势,以及充分运用现代教育技术对于培养智障儿童生活技能的重要意义,教师必须要努力寻求现代教育技术运用在培养智障儿童生活技能方面的有效途径。教学实践表明,通过开展各种游戏,加强对多媒体等技术的应用,以及开设各种实践类课程的办法,能够让智障儿童真正地掌握生活的方法和技巧,提高他们自己照顾自己的能力,从而使得他们能够更加方便地生活。
     
      作者:刘园
        参考文献 
      [1]张容宇,潘清亮,李芳.现代教育技术应用于医学生临床技能培训新模式的研究与探讨[J].科技风,2015(18):238. 
      [2]赵晓妍.运用现代教育技术促进智力障碍儿童的心理健康发展[J].教育,2016(10):00154-00155. 
      [3]李宁,刘静静.信息技术环境下智障儿童注意力康复训练的个案研究[J].中国教育技术装备,2016(21):63-66. 
      [4]谢伟,薛伟佳,黄天昌,等.培智学校运用体育手段提高智障儿童行为能力的研究:以桂林市培智学校为例[J].运动精品:学术版,2016,35(4):256-257. 
      [5]王明娣.智障儿童社会适应性校本课程开发的问题与对策研究:以兰州市一所特殊教育学校为例[J].当代教育与文化,2013,5(2):85-89. 
      [6]张兆勤,王成德,崔萃,等.智障儿童家长的教育理念更新与心理调适能力调查研究:以甘肅省兰州市某特殊教育学校为例[J].兰州文理学院学报:社会科学版,2016,32(6):124-128. 
      [7]许岳霞.普校教材在聋校中的使用及效果分析:以湘潭市特殊教育学校为例[J].当代教育理论与实践,2017,9(3):19-22. 
      [8]李维善.开发生活适应校本课程,提升学生适应生活能力:浅谈智障儿童生活技能培养中的课程开发[J].新课程,2017(2):78-79.