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  • 听力测试理论在大学英语四级中的应用与研究

    • 投稿波意
    • 更新时间2015-09-11
    • 阅读量519次
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    吴秋月,石秀文

    (北华大学公共外语教育学院,吉林吉林132000)

    摘要:听力是英语学习最主要的技能之一,也是英语语言测试的重要成分之一。本文通过对分项测试法、综合测试法和交际能力测试法等理论的分析,探讨听力测试的理论依据在大学英语四级考试中的应用,为师生提供听力的教与学的应对策略。

    教育期刊网 http://www.jyqkw.com
    关键词 :大学英语四级听力测试;分项测试法;综合测试法;交际能力测试法

    DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4 2015. 08. 028

    中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-1580(2015)08-0062-02

    一、听力测试理论综述

    听力测试有其理论基础,从20世纪五六十年代起,人们陆续提出了分项测试法、综合测试法和交际能力测试法来测试学习者对知识的掌握程度。

    分项测试法起源于20世纪五六十年代,其理论依据是结构主义语言学的知识。结构主义语言学认为语言是一组符号,有其内在结构。完整的语言结构系统由层次不同但相互联系的语法结构和语言成分组成。该方法将语言拆分为不同层次,如语音、词汇、语义及语法等,再依据各个层次的知识点来设置测试的语言点,其评价标准是语言知识的正确与否。到了20世纪70年代,分项测试法受到质疑,语言学家提出综合测试法。其理论依据有两个:一是“语用期待语法”假设。美国语言学家奥勒(John W.Oller)针对分项测试法的语言能力可分的观点,提出了整体语用能力的假说。他认为“语言水平的构成也许更像一种粘性物质,而不像一部机器,可以很容易地被拆成一个个部件”。二是格式塔心理学。它强调感知的整体性,整体与各部分相加之和不具有等同关系。综合测试法侧重从整体上考查语言运用能力,评价标准是语言应用的正确性与流利性。由于综合测试法忽视了语言的交际价值,因此,20世纪八九十年代提出的交际能力测试法逐步占据上风,其理论依据是交际教学法。社会语言学家海姆斯(D.H.Hymes)认为,一个学语言的人,其语言能力不仅指他能否造出合乎语法规则的句子,而且指其能否在实际语言场合里正确、恰当地使用有关语言。此方法强调在真实语境中完成交际任务,其评价标准是语言应用的正确性、流利性与交际性。

    二、大学英语四级听力测试题型及考点分布

    四级考试中听力理解分为三个部分:对话理解(包括短对话和长对话)、短文理解和短文听写,具体如表1所示。

    主要目的是陈述信息,选项是经过转换后的表述而不是对信息的直接罗列。对话双方所陈述的信息有的简单易懂,有的则需通过推理分析才能理解其含义。以2014年6月大学英语四级考试第一套真题为例(本文例题均以此真题为例),第6、7题主要运用分项测试法测试词汇。如第7题,男人在对话中说到了dirt cheap(非常便宜),而在选项中有in.expensive(便宜的)这个表达,若考生掌握此同义转换即能选出正确选项。其余六道题主要运用了综合测试法,主要测试对话者意图以及对话深层含义的逻辑推理,得出对话中的言外之意。

    2.长对话

    根据综合测试法和交际能力测试法,对话需在真实语境下进行。该题由两段长对话组成,每段对话约有250个词。长对话遵循自然对话的模式,即双方是交流信息而不是单一地陈述信息。

    在此真题中,若按男女交谈各一句为一轮谈话来算,平均有5~6轮。两段对话分别以学习和工作为主题展开。对话虽然较长,但容易理解。该题主要测试考生在短时间内抓住关键信息即事实细节的能力。例如第11题问的是女人准备帮她室友什么忙,听力原文如下:I´m calling to see whether itwould be OK if I gave you her essay. Janet said it´sdue today……

    结合题目,若考生听到此句即能得到正解。其余六题在听力材料中也均是直接给出的信息,难度并不大。只不过相对短对话而言,长对话给出的信息量稍大,语速也稍快,考生要加以筛选、综合分析之后方能做出正确选择。

    (二)短文理解

    该题运用综合测试和交际能力测试这两种理论来设计题型。短文理解有三篇短文,每篇单词量约为250~300个。文章后有10个问题,文章与问题均读一遍。这三篇文章的主题分别是学习方法、睡眠与个人传记,贴近实际生活,符合真实性原则。每个问题均由特殊疑问词引导,问题主要是询问细节与主旨大意。例如第16题问的是美国大学生如何应对繁重的阅读任务,听力原文是:They need toextract as much information as possible from the first orsecond reading.“the first or second reading”与题干选项(Get key information by reading just once ortwice.)中的“once or twice”为同义表述,通过转换之后便能作出正确选择。

    短文理解主要测试考生分辨事实细节、推理判断及连贯记忆的能力。一般来说,短文理解所选的语音材料语速不快,内容丰富,题材广泛,贴近生活,且文体较正式,若考生摆正心态,则可轻松答题。

    (三)短文听写

    该题自2013年12月份起,略有调整,由原来词与句的复合式听写调整为十个单词与词组的听写。虽然篇幅较长,但语速适中,难度不大。在此真题中,该部分的主题是文化差异带来的身体语言的意义差异,词量约为250个词,与短文理解的词量相当。从理论上来说,此题偏向于综合测试法。例如第26题:

    Among the kinds of social gestures most signifi-cant for second -language teachers are those which are 26

    in form but different in training in the two cul-tures.

    我们可用所学知识判断出此空所填词的词性为形容词,在这个例子中我们可以听到“……thosewhich are identical in form but……”,答案直接给出,听到什么写什么即可。较之复合式听写,难度降低很多??忌诮刑粗翱梢韵蠕朗蕴?,通过阅读题目可以获得很多信息,比如可以推测出空白处所填词的时态、词性、单复数,等等。如此一来,在考试的过程中就可以降低难度,减少心理压力。

    三、结语

    本文运用分项测试法、综合测试法和交际能力测试法对2014年6月大学英语四级第一套真题做了理论分析,该试题有以下特点:考察了词汇、语法知识;选材贴近生活,具有一定的真实性与交互性:几乎所有的题目设计都涉及到语境,需要运用综合分析能力,反映出此听力测试的合理性。本文借此分析希望能为师生提供听力的教与学的应对策略,以便更好地掌握应对大学英语四级听力测试的方法。